L’apprendimento non è un atto lineare. È un fenomeno dinamico, pulsante, che si muove secondo leggi di risonanza. Non inizia tra i banchi, ma nella vibrazione originaria del corpo: quella che sentiamo nella pancia della madre, quando il ritmo cardiaco e respiratorio compongono la prima sinfonia del mondo. Ogni esperienza di conoscenza non fa che ripetere, in forme diverse, quel gesto primordiale: entrare in accordo con un ambiente, con un volto, con un suono.
Le riflessioni che seguono sono emerse nel corso della giornata di formazione tenutasi il 18 ottobre 2025 al Teatro Dal Verme di Milano, promossa dalla Federazione Italiana Musicoterapeuti (F.I.M.), dai Pomeriggi Musicali e dalla Fondazione Irene ETS, primo ente istituzionale privato in Italia dedicato ai diritti delle famiglie e dei bambini nel raggio della neurodiversità.
Le idee qui sviluppate sono state elaborate e condivise da Diego Cossu, medico chirurgo, foniatra, vocologo e cantante lirico, direttore del Centro Vocologico Internazionale VoceInForma di Torino; Francesca Minniti, direttrice generale e tutor dell’apprendimento specializzato della Fondazione Irene ETS; e Fabrizio Acanfora, musicista, scrittore e divulgatore, coordinatore di un master in musicoterapia per ragazzi nello spettro autistico e Giulia Cremaschi Trovesi, pioniera della musicoterapia umanistica e prima donna certificata in artiterapie e musicoterapia in Italia. Membri del Comitato scientifico della Fondazione Irene ETS.)
La vibrazione originaria
Il suono è la prima forma di contatto e la più duratura. Nella fisiologia dello sviluppo, la voce materna regola il battito, la respirazione, la produzione di ossitocina e dopamina nel neonato. I pattern ritmici della comunicazione precoce — alternanza, pausa, intensità — diventano la matrice neurobiologica dell’attenzione e della memoria. È su questa base che si costruisce la percezione del tempo, condizione necessaria per leggere, comprendere, ricordare. La musica, dunque, non è un linguaggio alternativo ma originario.
Non serve a comunicare qualcosa: è la comunicazione. Quando la parola si interrompe — per trauma, disabilità o differenza — il suono rimane. E nel suono la relazione può ricomporsi. Le neuroscienze hanno confermato che l’ascolto musicale attiva aree limbiche, motorie e frontali simultaneamente, creando ponti tra la memoria affettiva e quella cognitiva. La musica costruisce coerenza dove c’è frammentazione: un ritmo condiviso là dove manca una sintassi.
La voce come luogo dell’incontro e matrice identitaria
La voce è la soglia tra corpo e mondo. È il primo accesso all’identità, il primo modo in cui l’essere umano si riconosce come soggetto tra gli altri. Come la vibrazione nel grembo materno è suono che diventa armonia, così la voce, emergendo dal corpo, diventa la nostra forma sonora di esistenza. È la prima rappresentazione di sé, il luogo dove fisiologia e coscienza si incontrano. Ogni voce nasce da un equilibrio complesso: respirazione, postura, tensione muscolare, intenzione comunicativa. È un evento fisiologico e simbolico al tempo stesso: nasce dal respiro, attraversa le corde vocali, si trasforma in frequenza, ma porta con sé la traccia emotiva di chi la emette.
Il medico foniatra — fisiopatologo della comunicazione umana — studia proprio questa dinamica: come il suono, prima ancora della parola, diventi relazione, come la vibrazione corporea si traduca in significato e riconoscimento reciproco. Ogni voce è costruita su due piani: il segmentale, quello delle parole, e il sovrasegmentale, quello del ritmo, dell’intonazione, della pausa, della prosodia.
È quest’ultimo livello — quello invisibile ma percettivo — a contenere il battito emotivo della comunicazione. È lì che si manifesta la verità del linguaggio, la sua qualità incarnata.
La foniatria e le neuroscienze mostrano che ritmo e voce sono processi integrati. Il cervelletto e i gangli della base, deputati alla gestione del tempo e del movimento, si attivano durante l’ascolto e la produzione vocale. L’analisi delle frequenze sonore implica un costante dialogo tra emisfero destro (intonazione, emozione) e sinistro (lessico, sintassi). Il linguaggio nasce da questa oscillazione: è un atto musicale. Quando la voce si spegne, o quando la sua intonazione non coincide più con il sé che la produce, si crea una dissonanza identitaria. Ciò che si incrina non è solo la capacità di comunicare, ma la percezione di sé come soggetto riconosciuto. La voce che non risuona più con la propria interiorità diventa un sintomo, un segnale di scollamento tra corpo e coscienza. Cantare, risuonare, modulare la voce diventa allora un gesto terapeutico: un modo per ristabilire continuità tra fisiologia ed emozione, tra la parola e il suo significato incarnato. Rieducare la voce significa reintegrare il sé, ridare coerenza a ciò che si era interrotto. Il suono diventa strumento di cura, non per aggiungere significato, ma per liberarlo. È un lavoro di risonanza profonda, un processo in cui la vibrazione acustica diventa riconciliazione simbolica: ritrovare la propria voce equivale a ritrovare la propria identità.
Il ritmo dell’apprendere
Anche la mente apprende per ritmo. Ogni funzione cognitiva — dal linguaggio alla motricità fine — si sviluppa come un pattern temporale. Il cervello è programmato per sincronizzarsi con l’ambiente, in un processo noto come entrainment: la tendenza naturale a entrare in fase con uno stimolo esterno. Quando questo meccanismo è alterato, la percezione del tempo interno si disallinea dal contesto: leggere, scrivere, ricordare diventano attività frammentate. È ciò che accade in molte forme di neurodivergenza, dove la difficoltà non è di volontà o di intelligenza, ma di temporalità. Ripristinare il ritmo significa ricostruire il legame tra tempo e significato.
L’educazione dovrebbe funzionare come una partitura collettiva: ogni studente porta il proprio tempo interno, e l’insegnante non impone ma accorda. Le tecniche di frammentazione ritmica, la ripetizione cadenzata, l’uso consapevole della pausa o del respiro non sono soltanto strumenti compensativi, ma vere porte cognitive: favoriscono la regolazione emotiva, riducono l’ansia da prestazione e attivano memorie multisensoriali. In questa prospettiva, la didattica diventa un atto estetico. Apprendere è ascoltare, variare, ripetere fino a creare coerenza — non adattarsi a un modello, ma trovare la propria frequenza dentro una polifonia. La qualità di un sistema educativo si misura allora nella sua capacità di riconoscere il ritmo di ciascuno e di trasformare la differenza in relazione.
La dissonanza come forma di armonia
L’idea che l’armonia coincida con l’uniformità è una distorsione culturale.
In natura, l’armonia nasce dalla coesistenza di differenze: più voci, più frequenze, più ritmi che si incontrano senza annullarsi.
Allo stesso modo, la neurodiversità non è una deviazione ma la condizione stessa dell’intelligenza collettiva. La società tende a tradurre la differenza in mancanza, chiedendo a ciascuno di conformarsi al tempo medio, alla voce dominante. Ma ogni mente, come ogni strumento, ha un suo timbro, un suo registro, un suo ritmo vitale. La sfida non è “includere” — come se ci fosse un dentro e un fuori — ma riconfigurare lo spazio dell’apprendimento e della convivenza, affinché tutte le menti possano vibrare nel proprio modo. La dissonanza, in questa visione, non disturba: espande la percezione dell’armonia. È nella varietà dei tempi e delle voci che il mondo si fa più ricco, e la conoscenza più umana.
Una nuova grammatica del sentire
Pensare la mente come un sistema ritmico significa pensare l’educazione come un’arte dell’ascolto.
Non si tratta di correggere ciò che non funziona, ma di comprendere come ciascun individuo organizza il tempo, il suono, il gesto.
Nel bambino che muove le mani per ricordare, nel ragazzo che ha bisogno di una pausa per capire, nel paziente che ritrova la voce dopo un trauma, c’è la stessa legge biologica: l’apprendimento è risonanza. L’educatore, il terapeuta, il medico diventano interpreti di questa musica invisibile, mediatori di ritmo tra il dentro e il fuori. La conoscenza, come la musica, non si trasmette: si accorda.
Riferimenti:
www.fondazioneirene.org/